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Home > 學術發展及成就 > 跨科協作

跨科協作

跨科協作

跨課程學習提供了一種創新的方式,發展學生的知識、技能及綜合資料的能力。通過具趣味性及多學習領域相互聯繫的主題,教學活動將激勵她們的思考,讓學生打破科目領域的間隔,靈活運用學科知識以解決生活問題。在教學設計中,教師更能鼓勵學生積極探究、分析資料及學習小組匯報技巧。

取之生活 用於生活

世界正面臨著許多複雜和具挑戰性的問題。我們的學生必須能夠結合不同領域的專業知識,並以創新的方式解決不同的難題。因此,跨科協作學習的設計包含現實環境中具有明確挑戰的學習場景,並要求學生運用跨學科的知識,思考及實施她們的解決方案。

科組示例(會企科、經濟科)

模擬商店活動 

每年的校慶籌備日學校均會舉辦模擬商店活動。於老師的指導下,高中修讀會企科及經濟科的同學均需要結合學科知識來營運商店。學生需要運用會企科所學,於活動前後分別撰寫商業計劃書及財務報告,以紀錄及分析營業的情況。而學生亦需要運用經濟科的需求定律 (The Law of Demand) 及數據化的分析調節商品的價錢。

打破科目間隔 知識靈活運用

傳統課程著重科目的框架,而跨課程學習則強調不同科目知識的結合,從而引導學生打破科目之間的間隔,並尋找全面性的解決方法。學與教委員會負責中央統籌課程的設計,再由各學科因應主題而進行協作。

科組示例 (科學科、家政科及英文科)

以食物科學為題的跨科協作課程

讓學生從家政科及科學科的角度了解食品科學,並鼓勵學生創作出新食譜,以激發學生的創造力。課程以設計思維 (Design Thinking) 作為思維範式,思考如何改良朱古力配方,以創造出不同特質,如溶於口但不溶於手、較低熱量而不失甜味、增加抗氧化能力的朱古力配方,以迎合不同用家的需要。有關研究成果學生將結合於英文科學習的演說技巧,以進行有效的小組匯報。

多元化學習 啟發學生潛能

在本校的跨科協作研習課程中,學生會體驗到不同的學習模式,如探究式學習、體驗式學習、產品為本學習等。過程中學生在不同領域的能力均會獲得充份發展的機會。透過多樣化的研習過程,學生亦能夠學習從多角度有效建構知識。

科組示例(家政科及視藝科)

產品為本學習  培育學生創意

在「靈美創意培育基金」 (Art Building Character) 總幹事林旭輝先生指導下,中三級學生以分組形式進行學習設計及縫製旗袍。視藝科老師教授時裝設計繪圖,而家政科老師則教授車縫技巧。學生以旗袍的基本款式作出改變,加上自己的創意,設計意念別具特色。

結合價值教育 培育學生才德並重

老師運用生活化的題材,整合包括公民教育、生命教育、可持續發展教育等價值教育範疇於校本的跨科學習課程,為學生提供更全面的學習體驗,並加強價值觀和態度教育之間的連繫,以促進學生的全人發展。課程設計亦結合價值觀和態度教育的元素。下表列出部份課程例子:

年級 科目 內容 德育、公民及國民教育 價值觀和態度教育
中一 中文科、中史科及通識教育科 九龍城區的變遷
(寰宇一家)
公民教育等 「尊重他人」、「關愛」等
中一 科學科及英文科 家居濾水系統的探究 可持續發展教育等 「誠信」、「關愛」等
全校 體育科、家政科、中文科及生物科 全校健康日 健康教育等 「堅毅」、「尊重他人」等
主題: 社會關懷
年級 科目 內容 學習模式
中一 中文科、中史科及通識教育科 九龍城區的變遷 (寰宇一家) 專題為本學習
中一 科學科及英文科CLIL 家居濾水系統的探究 探究式學習
主題: 藝術與美學
年級 科目 內容 學習模式
中一 英文科與音樂科 中一音樂劇 體驗式學習
中三 視藝科與家政科 旗袍設計 產品為本學習
主題:  STEM 與創新思維
年級 科目 內容 學習模式
中二 科學科、家政科及英文科 食物科學 產品為本學習
中三 數學科及物理科 運用透鏡公式製作 DIY 望遠鏡 探究式學習
主題: 其他
年級 科目 內容 學習模式
中二 歷史科及家政科 食物的歷史 探究式學習
中二 地理科及通識科 城市中的地貌 體驗式學習
中四 英文科及通識科 View to Views 專題為本學習
中四 經濟科及會企科 模擬商店 體驗式學習
全校 體育科、家政科、中文科
及生物科
全校健康日 體驗式學習
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