生物科
「 如果你不能簡單地解釋它,則說明你不够了解。 」- 愛因斯坦
探究為本的學習 培養理科思維能力
運用模擬與生活息息相關的情景,製作實驗或考察任務,讓學生把生物知識學以致用,亦有助培養科學探究的技能、科學邏輯、批判性思考能力和創造力,以及獨立或共同解決相關問題的能力。
自主探究生物學議題
學生自訂主題,從日常生活中發掘靈感,再與老師商討可行的探究方向。擬定主題後,學生於圖書館或互聯網中自行搜尋資料,在老師指導下進行分析研究,並於課堂內展示所學,與同儕分享。過往曾探究的課題包括肺炎的傳播、酒精的吸收與代謝,均與生活息息相關。
網上學習:KTL生物學 YouTube 頻道
老師針對關鍵生物學概念及高階題目作解說,錄製影片,並透過YouTube發佈。影片的內容亦於 Google Classroom 中作分類,讓學生在學習過程中遇到困難時,更有效率地找尋並瀏覽有關影片,進而鞏固及深化學生的概念。
YouTube 頻道:https://www.youtube.com/channel/UCFb3zTEidsQfOTsdD8zMdjA
學生考核表現的詳細分析 (促進學習的評估)
學生於測考後,除了得到試卷的分數外,本科更製作詳細分析報告。內容包括:
- 不同學習技巧的表現,如基本概念考核、數據分析技巧、概念綜合能力等
- 不同課題的表現
學生可以從數據分析報告中了解自己能夠精益求精的地方,進而提升考試表現
Schoology 學術概念問題庫 (作為學習的評估)
針對文憑試考核範圍的所有基本概念,老師運用網上學習管理系統 Schoology 建立不同生物系統、器官功能及學術概念的校本問題庫,確保學生對該考核範圍的概念有穩固的基礎,並提升學生在處理高階題目的表現。
結合OneNote Class Notebook、Microsoft Office App及學習管理系統Teams
老師運用OneNote Class Notebook 作為收集及批改紙本功課的平台,為學生提供多元模式 (Multi-modal) (包括聲音、圖像及超連結等) 的深入回饋。學生可以如電腦檔案夾般有系統地組織各類習作,亦可以隨時隨地提取所有教學資源,促進個人化學習。配合Microsoft Office App及學習管理系統Teams,科目的學教評於統一制式下達致全面電子化。
研究為本訓練 孕育科研人材
海洋公園考察
生態考察
大學參觀 (香港大學生物醫學院)
生物科講座
醫院參觀
推廣健康資訊
KTL STEM Hub
閱讀計劃
參與教育局校本支援計畫
發展以探究為本之 STEM 跨科協作課程
- 參與教育局校本支援計畫,定期與教育局及友校同工交流並聯手籌辦以探究為本的「朱古力工廠」課程。
- 透過教案討論、觀課、評課及各方致力協作,提升學生的思考層次。
與大專院校的協作
- 我們組織學生參與大專院校所舉辦之工作坊,並為高年級學生舉辦多個往本地大學科學院之考察活動,加深學生對生物知識於大學學習時的重要性及廣泛應用。
杜耀君校長
- 邀請暢銷生物書作者杜耀君校長到校教授學習生物科的方法與心得。
參與香港中文大學的優質學校改善計劃(QSiP)
- 優化本科運用英語作為授課語言及教授學生分析題目的技巧。
促進老師專業交流 共建教研文化
- 同工就年度主題召開專業發展會議,討論內容包括改善學生常犯錯誤的策略、分析促進學習的評核數據等。
- 再者,本組亦會進行「小型課堂研究」,當中包括問題辨識、教學計畫設計、開放課堂及評課,積極交流以持續提升學與教的效能。
香港青年協會
- 與香港青年協會協辦實驗設計及報告撰寫技巧工作坊
- 支援「九真科研小隊」參加全港性的比賽的需要,讓學生學習大學級別的實驗及報告寫作技巧,讓理科資優生及早認識將來大學的研習模式。