物理科

「我沒有特殊的天賦，只是擁有熱切的好奇心。」- 愛因斯坦

物理科採用GoFormative 平台，從不同課題及能力分析學生的習作，並為老師提供資訊，引導及支援學生的學習。從學生報告中，學生知悉自己在不同知識領域中的成長，亦可以找尋改進的空間。再者，老師亦可以運用平台以製作不同難度的習題，以照顧個別學生的學習需要。

物理學是對發現和系統化管理自然世界中各種現象定律的研究。本校添置不少先進儀器，如學生運用自動化數據紀錄系統，發現及總結有趣的物理現象。老師在過程中協助學生發現及建構知識，而非死記硬背，藉此提升學生應用現象來解決問題的能力。

透過跨學科協作，以不同範疇的專題研習活動，讓學生應用課堂理論解決問題，深化學習內容。本科與數學科於初中進行課堂協作，由數學科運用幾何理論推演透鏡公式，並於物理科上運用透鏡公式製作 DIY 望遠鏡，驗証所學知識。

由科任老師錄製短片，並提供大量延伸閱讀及有趣的物理學影片連結，照顧科學資優生的發展需要。

透過參加校外不同的科學比賽，訓練資優學生的設計思維，激發學生主動學習與發揮好奇心，學習運用設計來解決生活的難題。在導師的帶領下，學生學習不同的技術，並透過「釐清」、「構想」、「製作原型」及「驗證」等步驟，讓學生把工程思維融入發明品當中。下表列出部份近年學校參與的科學比賽：

本校中三學生參與由九龍城民政事務處舉辦的「《創科夢啟航》機械人巡禮」活動，學生運用 Dash & Dot 機器人作編程任務，並榮獲「機械人團隊合作獎」。

本校中三學生參與由香港科學館舉辦的趣味科學比賽，期間學生運用STEM知識完成任務，並獲得一等獎。

透過生活經驗啟發學生創意思維，並以科學知識實踐創作，解決身邊各種難題。本校STEM學生團隊設計出多種產品，如防手震飲水器、自動跟隨購物車等，培養出學生科創能力。

本科突破課室界限，鼓勵學生面對挑戰，以STEM內容融入拔尖課程。以新能源新世代可載人太陽能車比賽為例，老師帶領學生製造太陽能車。學生根據自身興趣和特質負責不同部份，如輪胎、車架、美化工作等。透過不斷協商和嘗試，最終成功克服一切困難，成功完成學習任務。過程中發揮學生潛能，提升學生的協作及溝通能力。

為了幫助有志成為科學家和工程師的青少年，港科院與香港工程科學院、香港科學會合辦，遴選出共一百二十八名「高徒」學生，包括本校林嬉瑤同學，與三十三名本港「名師」科學家配對，作為他們在未來兩年生涯規劃的義務導師。導師與學生於未來兩年將定期見面，分享科研經驗。

日本科技探索交流團 – 到日本作5天交流，參觀當地高科技電子企業及了解最新人工智能科技，激發學生的創新思維。

參加由中國科學技術協會及國家教育部主辦之高校科學營，提高對中國科學及科技的了解，從而拓寬學生視野及增加學生對科學及科技的興趣。

運用各種科技讓學生在製作的過程中提升對物理學的興趣。

透過大學參觀，學生能體驗現時最先進的技術，以提升學生對本科的興趣。

本科一直與本校圖書館合作，一起培養學生閱讀課外書籍之習慣。於科學書展中，更把本校圖書館內可借閱之物理科書籍及文獻展覽。學生亦需撰寫閱讀報告，以總結自己的得著。學生閱讀的範圍廣博，當中包括不少著名物理學家，如牛頓、史提芬·霍金的理論。